成都心理咨询|绘画疗法：中小学心理辅导的创新方式与优势解析

艺术治疗是艺术治疗的一种重要形式，以绘画为媒介，结合患者对绘画的联想、解读，来分析、治疗患者的情绪障碍、创伤经历等心理问题。

艺术治疗的重点并不在于绘画艺术的审美特征、绘画技巧，而在于治疗的过程，也就是患者的共情、患者的感知以及他们与咨询师分享这一过程的可能性。

将绘画疗法引入中小学心理咨询有以下优点：

（1）省时、经济，且易于儿童完成。

（2）容易引起孩子的兴趣，并和孩子建立友好、信任的关系。

（3）艺术治疗不受学生语言、年龄、认知能力、绘画技巧等的限制。

（4）可以降低学生的防御机制，有利于收集真实信息。

（5）艺术治疗测试可以多次使用，而不会影响诊断的准确性。

（6）治疗的实施不受地点、环境的限制，既可以应用于团体辅导，也可以应用于个人咨询，可以作为咨询中单独的技术，也可以作为谈话治疗的辅助手段，与传统谈话治疗的理论取向相融合。

案件概况

以下为绘画疗法在中小学心理咨询中运用的案例分析。

患者陈某，13岁，男，初一学生，幼年时父母离异，父亲再婚，父亲对他管教很严格，经常用棍子“教育”。由于害怕父亲打骂，该学生在家里表现得沉默寡言、乖巧听话、彬彬有礼，但在学校却截然相反，经常辱骂、打架、扰乱课堂纪律。

咨询师第一次见到陈某时，试图通过谈话了解他的心理，但陈某一直沉默，第一次咨询以失败告终。第二次见面，咨询师改变策略，从他的绘画兴趣入手，让他自由涂鸦，并与他交流绘画心得，逐渐减轻他的防御心理，随后让他画了一幅房子的画。

他所画的房子很大，几乎填满了所有的缝隙，给人一种压迫感，表明该学生可能有以自我为中心、情绪激动、具有攻击性的倾向；

而浓重的笔触、僵硬的线条也暗示着他的紧张与攻击性；

房子没有窗户，也没有门，说明该学生对外界的防御心理很强，很少向外界交流自己的想法。

房子里有很多房间。当被问到为什么画那么多房间时，陈先生回答说：“有很多房间。我可以住在任何我想住的地方。”

屋前的一对假山几乎遮住了半个房子，表示学生遇到了挫折，也说明了学生心态的封闭。

从整个画面来看，陈某具有叛逆、攻击性的心理，因害怕父亲打骂而将这种心理隐藏在家中，一旦离开父亲的视线，这种心理倾向便会愈发严重。

同时，在父亲长期的高压管教下，陈某的心理也变得越来越封闭，朋友也越来越少。可以说，陈某在学校的行为既是他叛逆心理的表现，也是他为了引起别人注意而采取的对策。

在治疗阶段，咨询师引导陈女士思考：住在这样的房子里舒服吗？我怎样才能让房子变得更舒适？

后来，陈先生又对这幅画进行了修改，比如在房间里安装了窗户，将挖空的空间改造成露台，给房子加了一扇门……

随后，辅导员要求陈老师将作品延伸到自己对学校、家庭等学习、生活方式的思考：

思考亲子冲突的根本原因是什么，是否有办法解决此类冲突，即使暂时没有办法彻底解决，现阶段可以实现什么目标和实际方法；

思考自己在学习、同伴交往等方面需要改进的地方，制定自我调整的计划。

辅导过程中，老师营造了自由、开放、安全的氛围，在充分理解学生反复变化、退缩情绪的同时，给予积极的鼓励，并针对辅导过程中出现的新情况及时调整策略。

运用绘画疗法需要注意的问题

与学生建立信任关系至关重要

任何心理咨询方法都需要师生建立信任关系，艺术治疗也不例外，很多心理咨询师很容易忽视这一点，在缺乏学生信任的情况下进行艺术治疗，其分析诊断的结果很容易出现错误，因为学生可能会刻意隐藏自己的真实想法。

仅根据一幅画来诊断学生的心理是不可靠的。

只有把学生作品和我们对学生的了解结合起来，或者通过对多部作品的比较研究，才能真正了解学生的内心想法。

分析绘画作品时，要注意整体分析与局部分析的结合。

儿童绘画中出现的一些细节，有时是由某一年龄段的绘画特点或者某些文化背景因素造成的，仅以此为依据的评价结论很可能是错误的。

因此，在关注细节的同时，也应注重绘画的整体风格，强调学生对绘画内容和主题的界定和描述的重要性。

注意将艺术治疗与其他心理咨询方法相结合。

艺术治疗在中小学生心理问题的评估与诊断中有其优势，但要开展治疗，还需将认知疗法、人本主义疗法、行为疗法等与艺术治疗相结合。

唤醒学生内心情感

注重唤醒学生内心积极的情感体验，依靠学生的内在力量重塑健康心理。

不要问太多问题。

在引导学生解释自己的行为时，教师要强调“什么”和“如何”，而不是“为什么”，因为学生往往不知道自己行为背后的原因，这就需要辅导员根据学生的行为和解释进行诊断。

问太多“为什么”的问题很容易引发学生的抵触情绪。

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2019.9.13-15 童玉娟

2019.9.16-18 童玉娟

2019.11.8-10 童玉娟

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