成都恋爱心理咨询|当代大学生爱情价值观的挑战与影响：社会变革与多元文化冲击下的思考

徐雪

（韩山师范学院，广东潮州）

爱情价值观是人类价值观在爱情问题上的具体体现，涉及什么样的爱情有意义、什么样的婚姻和爱情生活、选择什么样的结婚对象等问题。大学生是当代社会结构的重要组成部分，是中国未来的中坚力量。因此，大学生的爱情观不仅关系到他们的学习进步、健康成长、未来幸福，而且对高校文明管理、社会和谐发展也有着不可忽视的催化作用。影响。令人担忧的是，随着中国改革开放的进一步深入，社会结构的急剧变化，西方思潮的涌入，大量善恶的思想和信息不断涌入，严重影响了中国社会原有的价值体系。影响，多重价值观盛行。在此背景影响下，当代大学生面临着更大的价值选择空间，也面临着更大的矛盾和心理困惑。因此，探索如何引导学生正确看待爱情，树立正确的爱情观，获得多元价值社会中辨别是非的能力，是当今高校心理健康教育的重要组成部分。

一、多元价值观背景下大学生爱情观现状分析

尽管中国古代人对爱情的歌颂和向往由来已久，留下了许多脍炙人口的故事和作品，但时至今日，学校、家庭、社会却羞于讨论爱情，尤其是对学生的爱情教育还十分缺乏。 。近年来，“试婚”、“一夜情”等观念随着社会的发展进入大学生的视野，对大学生爱情观的形成和发展产生了不利影响。在这个东西方文化激烈碰撞、网络信息泛滥、多元价值观盛行的时代背景下，大学生的爱情观正在被污染，面临困境。

(1)激励因素偏差

在近年来对大学生恋爱状况的调查中，大多数研究表明，越来越多的大学生已经或正在恋爱。有研究甚至发现，高达99%的大学生在校期间都有过谈恋爱的经历。大学生恋爱现象背后隐藏着怎样的内在动机？林彦青的一项调查显示，63.2%的大学生因为跟风而恋爱。在倪芳等人的调查中，分别有24.5%、12.3%、26%的人恋爱是为了消除孤独感、满足虚荣心、积累经验。只有37.2%的人追求真爱，超过60%的大学生谈恋爱不是因为“爱”。此外，还有一些大学生在爱情上表现出明显的功利性。受“读书好不如嫁得好”观念的影响，他们把爱情当作一种资本来投资。可见，大学生的爱情表现出只顾眼前、不计后果、注重物质、轻视精神的迹象。爱情的动机因素已经偏离了正常轨道。

(2)概念因素的异化

大学生的爱情观中，观念性因素包括态度、道德等内容。马克思、恩格斯认为，爱情是男女在一定的社会基础和共同的人生理想基础上，相互欣赏、渴望成为终身伴侣的一种强烈的、纯粹的、排他的感情。在爱情中，性、理想、责任是三个基本要素，缺一不可。然而，受西方文化和网络媒体污染的影响，一些大学生不同程度地陷入了误区，表现出爱情态度随意、性态度开放、爱情伦理淡薄、爱情观缺乏责任感等。这是传统文化的问题。注重忠诚、责任、信守承诺等，是一个很大的挑战。客观地说，由于社会文化影响造成的社会期望和资源限制，大学生还缺乏巧妙思考爱情的客观条件。但从主观上来说，这种现象反映了爱情观念的异化。与此同时，当代大学生的爱情观中还存在爱情至上、完美爱情等极端观念。例如，刘浩等人对北京15所大学的5100名大学生的调查显示，当代大学生所持的爱情态度表现出非常重视“唯一的爱情”。向往，这种把爱情放在至高无上的地位或者对爱情要求极其严格的观念，对大学生正确处理爱情和学习，以及爱情的获取和维持造成了很大的干扰。

（三）保护因素薄弱

爱是一把双刃剑。它在带来幸福和生命成长的同时，也可能给当事人带来伤害。保护因素的存在可以保护当事人免受或减轻痛苦的折磨，而保护因素的薄弱则可能导致当事人深感痛苦，甚至做出激烈的行为。在杨文龙的调查中，失恋是当代大学生普遍面临的生活问题，并且随着年级的增长而缓慢增加。这也意味着大量大学生将承受爱情失败带来的痛苦。由于缺乏有效的挫折教育，大学生在面对爱情失败时普遍表现得过于极端。例如，南京危机干预中心的一项调查显示，爱情是大学生自杀的主要原因。 44.2%。除了恋爱之外，95%的学生承认自己在生活中遇到过“性”问题。事实上，随着性观念的日益开放，大学生的性行为、未婚怀孕、堕胎等已成为危害其身心的因素之一。此外，不合理的信念也会导致保护因素失效。比如，有的同学抱有爱情至上的观念，遇到分手等挫折时，容易表现得过激。对完美爱情的不合理期待，可能会导致他们很难找到爱情，或者无法容忍爱情中的任何瑕疵，很容易在爱情中经历负面情绪。

二、加强心理健康教育，促进大学生爱情观良性发展（一）依托高校心理健康教育体系，打造大学生爱情观教育新模式

心理健康教育体系是高校构建的为大学生提供心理服务的网络结构。其中大多数是机构范围的机构。因此，他们拥有从高级管理人员到团队成员的广泛权力。运用心理健康教育体系，强化大学生心理健康教育体系。爱情观教育有其先天的优势。具体来说，从心理健康教育体系出发，对大学生的爱情教育主要可以从三个方面考虑。一是课程体系建设。课堂是教学的主阵地，是实现大学生爱心教育的主要途径和中心环节。目前，大多数高校的爱情教育只是与思想政治教育、生活教育甚至语文教育混杂在一起，不够全面、系统。为了让大学生树立正确的爱情观，让自己的爱情之旅更加顺利，除了继续保持这些课程的引导作用外，负责心理健康教育的部门应该牵头设计一门类似的课程。 《爱情心理学》和《爱情与婚姻》课程将爱情的本质、对待爱情的态度、恋爱的方法、爱情与婚姻融入到课程中，为所有有兴趣的大学生提供更加系统、全面、科学的爱情知识支持；二是心理咨询。长期以来，心理咨询室经常接待因失恋、冲突、爱情与学业、爱情与家庭等问题而感到抑郁或焦虑来访者，这些来访者没有办法有效处理生活中的烦恼。 ，于是来到心理咨询室寻求帮助。利用心理咨询咨询师的咨询指导大学生的心理问题，可以解决个性化的恋爱观念问题；三个同伴的角色。作为心理健康系统底层的同龄人，由于他本身就是大学生中的一员，他可以为其他有爱情困扰的人提供最贴近生活、最容易获得的心理服务。此外，心理健康教育体系中的系（部）书记、辅导员、班主任等都是大学生爱心教育的力量源泉。总之，将爱情教育融入心理健康教育，利用心理健康教育体系的先天优势促进大学生爱情观发展，是一种有利于学生发展和学校管理的新模式。

(二)利用心理知识的塑造作用构建大学生爱情教育新心理状态

由于大学生身心都已进入成熟阶段，情感也进入爆发性增长期，大学生恋爱现象较为普遍；而由于缺乏应对挫折和失败的能力，大学生在爱情遇到挫折时通常会采取一些方法。以不成熟的方式应对。改善大学生的这一现状，还需要引导和促进大学生的能量转化，构建大学生新的心理状态，具体包括升华和宣泄。大学生年龄一般在18岁至25岁之间，正是精力充沛、斗志昂扬的时期。尤其是在经历了漫长的性爱等待期后，一旦环境变得更加宽松，就很容易陷入对性爱的误区，很容易导致不良后果。正如瓦西列夫所说，性欲是一种强大的力量，如果失控，可能会酿成一场灾难。但幸运的是，“性行为不是两个人之间自然发生或非自然发生的事情，而是一种受社会秩序支配、可以选择、可以控制的行为”。学校通过组织丰富多彩的校园文化和丰富多彩的实践活动，引导大学生将体内过剩的性能量升华为积极、健康、有益的活动。用升华来应对爱情挫折，让人们将情感和精力投入到更有意义的事业和人生追求中，获得更高境界的补偿。爱情挫折造成的情感压抑非常严重，需要及时合理地发泄，否则可能会出现抑郁、烦躁等各种适应不良症状。引导大学生通过说话、唱歌、旅行、甚至哭泣等方式表达自己积累的负面情绪，可以在一定程度上缓解他们的情绪。

（三）激活家庭社会的教育作用，营造大学生爱心教育和舆论导向新环境

父母是孩子的第一任老师，家庭是大学生爱情教育的重要力量。何立国等人的研究表明，父母对大学生的情感生活有着显着的影响。虽然由于自身认识的限制，有的父母在爱方面本身在经验、方法、甚至态度上存在不足，但只要父母能够始终坚持以孩子全面发展、健康成长为目的的原则，学生们，在实施教育过程中，以积极、热情的态度参与大学生的爱情教育时，这种目标和态度本身就可以消除爱情的神秘面纱，减少学生出于好奇而坠入爱河的情况发生，同时让学生满意。被重视、被重视的感觉促进亲子关系向积极的方向发展。正如父母的影响一样，社会力量对大学生良好爱情观的影响也不容小觑。随着经济的发展和科技的进步，大学生不出校门就可以轻松接触到社会上大量的信息，比如电视、互联网。 、报纸等媒体通过其渠道成为大学生日常生活的一部分，并通过其内容对大学生爱情观的形成和发展产生深远的影响。为了引导大学生爱情观向积极健康的方向发展，社会应承担起舆论引导的责任，通过塑造和传递积极向上的品格和价值观，为大学生爱情观的形成提供榜样和价值引导。故事情节。 ，使大学生在社会和家庭共同营造的爱情教育和舆论新环境中树立正确的爱情观，为今后健康美好的生活奠定基础。

[1] 黄西廷，郑勇。当代中国大学生心理特征与教育[M].上海：上海教育出版社，2002。

[2] 林延庆.爱情，生活中不可缺少的一部分——论大学生的爱情教育[J].成都教育学院学报，2006（5）：48-50。

[3]倪芳，王莉。大学生恋爱现状分析及正确恋爱观的树立与引导[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2008（1）：27-29。

[4] 雷祥珠.对大学生婚姻教育的理性思考[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2006（2）：27-30。

[5]刘浩，沉健.当代大学生浪漫爱情观特征——基于爱情量表的定量分析[J].中国人民大学教育学报，2011（4）：47-55。

[6]杨文龙.浅析大学生生命观教育[J].中南林业科技大学学报（社会科学版），2011（6）：116-117。

[7]沉荷勇.社会心理学[M]．广州：暨南大学出版社，1999。

[8]（苏联）苏霍姆林斯基。论爱情[M].李元利，《关怀》，译.北京：工人出版社，1986：12。

[9]（保罗）瓦西列夫。爱情论[M]．赵永木译.北京：当代世界出版社，2002：28。

[10]（日本）桥瓜大三郎。性爱论[M]．马黎明译.天津：百花文艺出版社，2000：60。

[11] 何立国，郭天佑，林英兵。大学生恋爱取向:结构与特征[J].青年探索，2012（4）：55-62。

如果遇到心理困扰，可以随时联系爱己心理，遇见爱己，开始爱己